Bitácora de Carlos Cabanillas

Ángel L. Gallego, chironiano tan silencioso como laborioso, acaba de sacar a la luz un nuevo recurso para el aula. Se trata de Verba uolant, un magnífico sitio para estudiar el vocabulario de origen latino: leyes de evolución fonética, formación de palabras, actividades…

Un recurso que puede venir muy bien a los estudiantes de 2º de Bachillerato que se van a enfrentar a la Selectividad.

Durante estas últimas vacaciones he estado echándole unos ratos al Bellum Ciuile de César para hacer la selección de textos que tendrán que leer los alumnos de 2º, porque, como en casi todos sitios -creo-, César es uno de los autores de las pruebas de acceso a la Universidad.

El caso es que, mientras leía, a menudo me perdía con tantos nombres de ciudades, y se me ocurrió que podría ser buena idea tener localizada en un mapa la mayoría de los nombres que aparecen en el texto. Dicho y hecho, me puse a marcar sitios en Google Maps, y aquí os dejo el resultado.

Algunas notas sobre el trabajo:

• Cada lugar aparece con el texto de César en que se encuentra citado por primera vez, con un enlace al texto en Perseus y otro a la Wikipedia (siempre que ha sido posible).
• Los iconos que aparecen con los bustos de César y Pompeyo sólo significan que, en la cita textual tomada, el lugar aparece de una u otra forma relacionado con uno de los dos protagonistas.
• Hay algunos nombres de ciudades que no he conseguido localizar, como Otogesa (Ciu. 1, 61) o  Taurois (Ciu. 2, 4). Se admiten sugerencias.
• Si se advierten errores, dejen un comentario, quaeso.
• Pueden ver el mapa en Google Earth bajando este archivo.
• He llegado a comprender por qué los alumnos de bachillerato no acaban de cogerle el gusto al latín.

A la espera de que se publiquen las Actas del XII Congreso Español de Estudios Clásicos, celebrado en Valencia a finales del pasado mes de octubre, y siguiendo el ejemplo de otros chironianos, dejo aquí el texto que preparé para mi intervención en la Mesa Redonda “Cultura Clásica y Nuevas Tecnologías”, ante el temor de que, si hoy ya sirve de poco, cuando aparezca en papel no servirá absolutamente de nada.

Éste es el documento.

Ya lo han dicho mis compañeros: el Ministerio de Educación ha concedido 28.000 € al proyecto de agrupación de centros “2000 años por correo”, presentado por la comisión chironiana integrada, además de por quien les habla, por:

• Ana Ovando, desde el IES Violant de Casalduch de Benicássim (Castellón).
• Luis Inclán del IES Cendrassos de Figueres (Girona).
• Álvaro Vilariño (coordinador) del IES Manuel García Barros da Estrada (Pontevedra).

¿Qué espero de este trabajo? Aprender, sobre todo. Y si podemos crear ilusión en nuestros alumnos, mejor que mejor.

En mi caso, tendré la suerte de contar para el trabajo en mi centro con dos compañeros de lujo: José Ángel Calero, uno de las personas que mejor conocen la Extremadura Romana; y Ángel Trigueros, que es capaz de trabajar y dinamizar a los alumnos mejor que nadie.

Pues si tienes tres o cuatro minutillos, yo te lo explico.

[Actualización: ¡Pardiez, me olvidé de Moodle! Lo siento, Olga. Ya está solucionado.]

Ana en La Clase Abierta: espectacular y entrañable a la vez, ut semper.

La Clase Abierta » Ana Ovando, blogfesora “clásica”.

O mejor, dejamos la puerta de la taberna entreabierta. Después de dos cursos utilizando el blog de aula, este año nos retiramos a nuestro rinconcito de Moodle. No, no es que haya sufrido un ataque de pudor, es simplemente que creo que Moodle se adapta mucho mejor a nuestras necesidades de apoyo a la enseñanza presencial.

Aun así, seguimos en nuestro empeño por intentar una integración significativa de la tecnología digital en el aula, y para este curso hay algunas cosillas que me gustaría probar. Por ejemplo:

• Exhortar encarecidamente (léase ‘obligar’) a los alumnos al mantenimiento de un blog individual, a la búsqueda y captura de los chavales 2.0. Sé de los inconvenientes de imponer la creación de un blog, pero tal vez me decida a ello porque creo que las ventajas pueden ser superiores: alfabetización digital, en definitiva.
• Exhortar encarecidamente (léase ‘obligar’) a los alumnos a colaborar en proyectos sociales (Wikipedia, Wiki ExtremaduraClásica, WikiExtremadura…) con la redacción de artículos. Estudiaremos el cómo.
• Introducción de podcasts en latín y griego: pequeños diálogos, fábulitas y cosas así. Me ha gustado mucho este sitio, ya veremos si podemos darle alguna utilidad, aunque sea puntualmente.

Nuestra puerta queda, pues, entreabierta: que entre y salga lo que tenga que entrar y salir.

Yo no lo conocía, no sé vosotros. Tenemos un par de plugins para añadir, a nuestros motores de búsqueda de Firefox, la búsqueda de términos griegos y latinos dentro de Perseus.

Lo he visto en este blog, que tiene también un par de vídeos interesantes con una propuesta para la enseñanza de la sintaxis latina que el autor llama Latin Demarcation:

Demarcation is a visual shorthand for Latin syntax identification that allows me to check my students’ comprehension of a sentence without asking them to, say, name the case of every noun or adjective. Instead, they “demarcate” the Latin words, either by writing directly on the text (on homework, the blackboard, quizzes, etc), or by reciting and using accompanying hand motions.

De vuelta de unos días de playa, algunos revolcones de olas y otros tantos gritos catárticos al horizonte, os cuento algunas cosillas de los últimos días de curso y de los primeros de las vacaciones.

En primer lugar, he de pedir disculpas a todos los compañeros que me expresaron su apoyo en aquellos sucios días de principios de curso y a los que, con una desconsideración rayana en la mala educación, he dejado con la historia personal truncada, entre otras cosas porque consideré que, tal como estaba la situación, la cuestión personal era tal vez lo menos importante. Mas, llegados a este punto, saciemos la curiosidad tanto de los que bien me quieren como de los que tienen en la punta de la lengua un ‘me alegro, te lo tienes merecido por boceras”, a modo de advertencia, exhortación y admonición para todos aquellos compañeros que, al menos en nuestro cortijo nuestra Comunidad, puedan verse enredados en peligro semejante.

El cuento de la sentencia contra mí por un delito de injurias a un alumno se resolvió judicialmente con la ratificación por parte de la Audiencia Provincial de Badajoz de la sentencia del Juez de Primera Instancia de Almendralejo, don Pedro Márquez Rubio, que me impuso una multa de 100 €. No es beber cicuta, pero ya dije que asumía socráticamente la sentencia. Mas lo mejor del caso es que el fallo de la Audiencia Provincial se produjo en febrero y yo no me entero, por un requerimiento del Juzgado de Almendralejo, hasta dos meses más tarde: el abogado del gabinete jurídico de la Junta de Extremadura no tuvo a bien informarme, pasó del tema vamos, a lo que, requerido por mí, arguyó que suponía que la Audiencia me comunicaría personalmente el fallo, algo absolutamente imposible, si es que no me corrige algún perito en Derecho. Ítem más, le pedí al susodicho abogado toda la documentación del caso, esto es, el recurso de apelación presentado por él en mi nombre y la sentencia de la Audiencia, a lo que él se negó, aduciendo seguir instrucciones de sus superiores. Le pregunté entonces si, dado su comportamiento, me recomendaba que, de verme otra vez en necesidad de letrado, me buscase uno particular, a lo que respondió con un enigmático e inquietante “haga usted lo que quiera”. Con todo, lo más emotivo para mí fue, de nuevo, el comportamiento de mis compañeros, que, el último día de curso, en medio de las celebraciones, me entregaron una hucha con el dinero de la multa, recolectado entre el personal docente y no docente del centro. Gracias de nuevo, compañeros, por todo.

Cambiemos de tema. Mi amigo Javier Figueiredo, columnista de El Periódico Extremadura y lusófilo de pro, me acaba de nominar para un premio, que no sé si es un premio, un meme o qué coño es, pero es el caso que me ha parecido interesante. Se trata de buscar Blogs que te hacen pensar, y, si bien eso de hacerme pensar a mi edad no deja de ser un farol, os dejo aquí cinco blogs que de vez en cuando remueven mis anquilosadas neuronas:

• Cogitationes variae, de Sergi Ferrús, por la frescura de su crítica.
• Cuaderno de clase, de José Mª González Serna, porque es el profesor de literatura que todo alumno debería conocer.
• Malopinemos, de Mario Marín, por ser sensiblemente bestial o bestialmente sensible, depende del día.
• Tradición Clásica, de Gabriel Laguna, porque es indispensable disponer del hilo que aúna los tiempos y las palabras.
• Entre tema y tema, de Begoña Mena, porque el entusiasmo siempre merece un premio, y porque es su año de premios.

Otro tema. Acabo de recibir mi ejemplar de Athenaze, que, aconsejado por Emilio Canales y Ángel L. Gallego, he adquirido en la versión italiana. Esto quiere decir que empieza la preparación del próximo curso, un curso en el que, tras mi despedida de cargos cargantes, me volverá a tocar dar Griego, ¡después de ocho años! Menos mal que puedo contar con la ayuda de mis colegas chironianos, que a buen seguro me tendrán que sacar de más de un apuro, y más ahora que contamos con todo un profesor universitario.

Y por último, para terminar este post-balumba que me ha salido, aprovecho para meter aquí, como de soslayo, la imagen y el texto del momento, un atrevimiento a la espera de traductores y latinohablantes más avezados:

- Numquid animadvertis? Si fecunda fis…, id simillimum laborandi quod in vita mea feci!

Éste ha sido mi primer curso con el método Orberg, Lingua Latina per se Illustrata, y aquí os dejo mis impresiones.

La valoración general es de razonable satisfacción, y las reticencias que arrastro se deben en todo caso al enseñante y no al método. ¿Cuál ha sido mi novatada más grave? Obsesionarme con los exercitia de cada uno de los capítulos. Leí en el excelente trabajo Latine doceo que era muy importante realizar y corregir todos los ejercicios del método, pero este primer año de experiencia me ha demostrado que esto no es así, que hay que seleccionar los exercitia que consideres pertinentes, que hacer todos conlleva cierta pesadez en el desarrollo de las sesiones, además de restar tiempo a los contenidos culturales y de retrasarte en la programación total prevista para el curso. En cuanto a los contenidos culturales, he procurado aliviar el poco tiempo que hemos dedicado a su desarrollo en clase dedicándole prácticamente todas las entradas de Latín I en el blog de aula.
Esta obsesión por la praxis ha hecho que no hayamos llegado a ver el temario previsto (unos veinte capítulos), y que algunos contenidos gramaticales (como la morfología verbal) estén más atrasados de lo que hubiéramos deseado. Sin embargo, creo que esto es subsanable -he preparado un plan de trabajo para que los chicos puedan adelantar dos o tres capítulos este verano- con un ritmo más rápido en los comienzos del curso de 2º de bachillerato. Y, sobre todo, hay dos puntos fundamentales que me hacen seguir confiando plenamente en este método:

• Ningún estudiante se ha “descolgado” a lo largo del curso, cosa que solía ocurrir a menudo con el método tradicional. Sólo “he perdido” a los chicos que han abandonado todo el curso, no una asignatura.
• En la última prueba escrita, mis estudiantes me han sorprendido con las frases latinas que han construido para responder a las cuestiones que les planteaba, algo inimaginable en cursos anteriores.

El último día les pregunté a los dos únicos alumnos repetidores sobre sus impresiones, y la cosa quedó clara: de todas todas, el método Orberg, y no sólo “porque hemos aprobado” -con buenas notas-, sino porque en el examen de junio “hemos traducido un texto con el que jamás nos hubiésemos atrevido en curso pasado”.

Visto esto, tenemos Orberg para rato. Sin duda, tengo que expresar mi más sincero agradecimiento a Emilio Canales, de CulturaClásica.com, que ha atendido con absoluta generosidad de tiempo y recursos todas mis peticiones y dudas. Sin él, me hubiese extraviado en más de una ocasión.

Por cierto, y fuera de este tema, ésta es la primera entrada que escribo desde Ubuntu, con el que llevo enredando varios días y que me está encantando.