Posts from — Julio 2007

De vuelta de unos días de playa, algunos revolcones de olas y otros tantos gritos catárticos al horizonte, os cuento algunas cosillas de los últimos días de curso y de los primeros de las vacaciones.

En primer lugar, he de pedir disculpas a todos los compañeros que me expresaron su apoyo en aquellos sucios días de principios de curso y a los que, con una desconsideración rayana en la mala educación, he dejado con la historia personal truncada, entre otras cosas porque consideré que, tal como estaba la situación, la cuestión personal era tal vez lo menos importante. Mas, llegados a este punto, saciemos la curiosidad tanto de los que bien me quieren como de los que tienen en la punta de la lengua un ‘me alegro, te lo tienes merecido por boceras”, a modo de advertencia, exhortación y admonición para todos aquellos compañeros que, al menos en nuestro cortijo nuestra Comunidad, puedan verse enredados en peligro semejante.

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B.O.E. de 12 de julio:

Conceder los siguientes premios en la categoría de tragedia griega/latina o comedia griega:

• Primer premio: Grupo Carpe Diem del IES La Fortuna (Leganés, Madrid), con la obra «Antigona» de Sófocles.

• Segundo premio: Grupo del IES Emperatriz María de Austria (Madrid), con la obra «Lisístrata» de Aristófanes.

• Tercer premio: Grupo del IES Fuente Nueva (Morón de la Frontera, Sevilla), con la obra «Las Troyanas» de Eurípides.

Conceder los siguientes premios en la categoría de comedia latina:

• Primer premio: Grupo del IES Elviña (A Coruña), con la obra «Los Gemelos» de Plauto.

• Segundo premio: Grupo del IES Siberia Extremeña (Badajoz), con la obra «Eunuco» de Terencio.

• Tercer premio: Grupo del IES Río Miño (Rabade, Lugo), con la obra «La Olla» de Plauto.

Enhorabuena.

Technorati Tags: educación, teatro clásico

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Proinde Missæ Sacrificium, iuxta editionem typicam Missalis Romani a B. Ioanne XXIII anno 1962 promulgatam et numquam abrogatam, uti formam extraordinariam Liturgiæ Ecclesiæ, celebrare licet.

LITTERÆ APOSTOLICÆ MOTU PROPRIO DATÆ BENEDICTUS XVI SUMMORUM PONTIFICUM

Technorati Tags: latín, misa, iglesia católica, benedicto xvi

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Éste ha sido mi primer curso con el método Orberg, Lingua Latina per se Illustrata, y aquí os dejo mis impresiones.

La valoración general es de razonable satisfacción, y las reticencias que arrastro se deben en todo caso al enseñante y no al método. ¿Cuál ha sido mi novatada más grave? Obsesionarme con los exercitia de cada uno de los capítulos. Leí en el excelente trabajo Latine doceo que era muy importante realizar y corregir todos los ejercicios del método, pero este primer año de experiencia me ha demostrado que esto no es así, que hay que seleccionar los exercitia que consideres pertinentes, que hacer todos conlleva cierta pesadez en el desarrollo de las sesiones, además de restar tiempo a los contenidos culturales y de retrasarte en la programación total prevista para el curso. En cuanto a los contenidos culturales, he procurado aliviar el poco tiempo que hemos dedicado a su desarrollo en clase dedicándole prácticamente todas las entradas de Latín I en el blog de aula.
Esta obsesión por la praxis ha hecho que no hayamos llegado a ver el temario previsto (unos veinte capítulos), y que algunos contenidos gramaticales (como la morfología verbal) estén más atrasados de lo que hubiéramos deseado. Sin embargo, creo que esto es subsanable -he preparado un plan de trabajo para que los chicos puedan adelantar dos o tres capítulos este verano- con un ritmo más rápido en los comienzos del curso de 2º de bachillerato. Y, sobre todo, hay dos puntos fundamentales que me hacen seguir confiando plenamente en este método:

• Ningún estudiante se ha “descolgado” a lo largo del curso, cosa que solía ocurrir a menudo con el método tradicional. Sólo “he perdido” a los chicos que han abandonado todo el curso, no una asignatura.
• En la última prueba escrita, mis estudiantes me han sorprendido con las frases latinas que han construido para responder a las cuestiones que les planteaba, algo inimaginable en cursos anteriores.

El último día les pregunté a los dos únicos alumnos repetidores sobre sus impresiones, y la cosa quedó clara: de todas todas, el método Orberg, y no sólo “porque hemos aprobado” -con buenas notas-, sino porque en el examen de junio “hemos traducido un texto con el que jamás nos hubiésemos atrevido en curso pasado”.

Visto esto, tenemos Orberg para rato. Sin duda, tengo que expresar mi más sincero agradecimiento a Emilio Canales, de CulturaClásica.com, que ha atendido con absoluta generosidad de tiempo y recursos todas mis peticiones y dudas. Sin él, me hubiese extraviado en más de una ocasión.

Por cierto, y fuera de este tema, ésta es la primera entrada que escribo desde Ubuntu, con el que llevo enredando varios días y que me está encantando.

Technorati Tags: latín, bachillerato, lingua latina, orberg

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No voy a entrar a valorar este asunto. Sólo dejo constancia de esta carta aparecida en el Diario HOY, escrita por un profesor-tutor de la E.S.O. Lo que sí es cierto es que repite comentarios que se oyen demasiado a menudo en nuestros corrillos. Parece que la figura del orientador depende demasiado del talante de la persona que ejerce el cargo y, por tanto, cada uno cuenta la feria según le va. ¿No es así, Begoña?

Como profesor y tutor de un curso de la ESO he de proclamar que la figura del orientador en los Institutos es prescindible y superflua, y me explico:

Hemos sido en algunas ocasiones los propios profesores los que, detectando anomalías en las capacidades intelectuales de nuestros alumnos, hemos dado la voz de alarma por el retraso que atesoran y claro, a esos niños por pura negligencia de quien corresponda no se les ha atendido en su justa medida con programas específicas que para tal efecto están tipificados en la ley, sencillamente porque no se ha trabajado celosamente. Si por un casual un tutor sugiere al gabinete de orientación su inquietud por un alumno y que a tal efecto, le realicen el estudio que proceda, entonces arguyen que no tienen tiempo, que están sobresaturados, que son muy pocos y que no pueden desdoblarse y patatín y patatán.

La única misión del orientador que un servidor ha comprobado es la de dar material al tutor para rellenar el periodo lectivo que semanalmente le dedicamos a nuestros alumnos; la tutoría. Este material que recibimos estereotipadamente un año sí y otro también es la más de las veces inoperante, aburre a los alumnos que están saturados de encuestas y que encima son las mismas.

Creo que los orientadores son un colectivo de relleno, que los han puesto allí para legitimar que poseemos una calidad de enseñanza óptima, lo cual es también más que discutible. Si es el profesor el que ha de realizar las adaptaciones curriculares, entre otras atribuciones, entonces, ¿para qué están ellos? Quizás para darnos más trabajo y como intrusistas, nosotros hagamos el suyo, porque no tienen tiempo, claro.

Asimismo cada nuevo curso cambia el equipo de orientación de modo que el nuevo tiene que empezar de cero y eso no ayuda precisamente a que su labor se optimice. Se quedan demasiados expedientes sin explorar y algunos niños que podrían beneficiarse de los programas de diversificación o de otra índole, se quedan fuera. Esta situación podría paliarse en parte si se hiciesen regularmente tests a nuestros alumnos como se hacía en el pasado.

Technorati Tags: educación, orientación escolar

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