Posts from — Junio 2007

Hoy he empezado a meter algunos datos en Rayuela. Tenía ganas de verla funcionar antes de irme. Pocas cosas de momento para comentar, pero, siguiendo con esta vena ortográfica que me ha salido, quiero que veáis este recorte de una de las pantallas con que me he topado esta mañana:

Con todo el dinero que ha costado, con todos los expertos que han intervenido, con todos los profesionales que han dado cursos de formación, ¿no ha habido nadie que haya podido advertir y corregir este “pequeño” error? Propongo que todos los cargos políticos de la administración educativa sufran puntos de penalización por tamaños errores ortográficos, del mismo modo que sus leyes los proponen para nuestros estudiantes. ¿O es que hemos de exigir a los chicos lo que no exigimos a los jefes?

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Queridos compañeros, hemos sacado sobresaliente. Nos lo acaba de poner nuestra Consejera:

La consejera de Educación, Eva María Pérez, valoró el curso que ahora termina con una calificación de «sobresaliente» y dijo que se ha caracterizado por ser un curso «tranquilo», aunque con una actividad «frenética» por parte de la administración educativa, de los docentes y las familias. (Diario HOY)

No sabemos -no se especifica- si el sobresaliente es de 9 ó de 10, pero, eso sí, tranquilo sí que ha sido el curso, siempre que pasemos por alto la mayor movilización del profesorado en los últimos años, un nuevo cambio legislativo, la implantación de Rayuela -por cierto, Consejera, que todavía no funciona, y tenemos que matricular a los chicos dentro de una semana-, y otras bagatelas de este tipo.

Mas, ¡qué sorpresa!, al lado de la noticia de la Consejera, en el mismo diario, leo una carta de algún incauto que no sabe lo que dice:

En la actualidad el curso termina la primera semana de junio. Los que han aprobado todas las materias saben que la calificación no se puede bajar, que en el peor de los casos se quedarán con la misma nota; los que han suspendido varias asumen que los milagros no existen y que si ya han repetido van a promocionar de cualquier modo. Con este escenario no nos debe extrañar que las calles estén tomadas por los niños en edad escolar; me gustaría que los que se dedican a legislar se dieran una vuelta por las inmediaciones de los Centros para que perciban como testigos la cagada que han preparado. Que se puede hacer peor, pero no mucho.

Si los temarios no se agotan y para rematar la faena acortamos en quince días el tiempo que los profesores dedicamos a explicar nuestra materia, entonces ya está todo dicho. ¡Cómo se nota que los legisladores no se dedican al noble arte de enseñar! A ellos les va muy bien imponer instrucciones, que las aulas sean como un laboratorio; un lugar donde se hacen experimentos y ¿hombre algún día entonaremos nuestro eureka! Ojalá.

Sin duda, este chico no está en la onda. Habrá que llamarlo al orden, Consejera.

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Lo que ocurre en los institutos extremeños el mes de junio es, cuando menos, cabreante. Yo no sé cómo se hace en otras comunidades autónomas, pero en Extremadura, desde que la L.O.C.E. propuso -y la L.O.E. mantuvo- la celebración de pruebas extraordinarias para alumnos de E.S.O. con materias pendientes, se decidió que estas pruebas se realizasen la última semana del curso.

¿Cuáles son las instrucciones para final de curso? Se hace una evaluación final ordinaria la primera semana de junio, se deja la segunda semana para tareas de recuperación (alumnos suspensos) y profundización (alumnos aprobados), y se celebra una evaluación final extraordinaria la tercera semana de junio. Todo un quiebro a los principios de la evaluación continua.
¿Qué ocurre de hecho? Que la mayoría de los alumnos de E.S.O. tiene perdido el mes de junio: los aprobados, porque no les interesa subir nota; los suspensos, porque ven poco posible aprobar en una semana las materias que no han aprobado a lo largo del curso. Sólo mantienen cierta actividad los estudiantes que han suspendido dos o tres materias, y ven factible el aprobado. De hecho, muchos centros están celebrando las sesiones de evaluación a lo largo de toda esta semana en horario de mañana: ¿dónde están, pues, los alumnos?

¿Qué es lo más extraño de todo esto? La pelea de administración, sindicatos y asociaciones de padres por fijar el número de días lectivos de cada curso. ¿A qué vienen las prisas por empezar dos o tres días antes en septiembre si luego tiramos a la basura el mes de junio? ¿Por qué tenemos que matarnos para hacer horarios y otras naderías en un fin de semana, cuando todavía no ha llegado al centro un buen número de interinos que, por tanto, no pueden participar en la elección de grupos y materias, y cuando todavía ni siquiera se ha cerrado el plazo de matrícula de alumnos de bachillerato?

¿Qué es lo que me cabrea? Que nos quedemos callados, que aceptemos lo que nos echen si rechistar. Es absolutamente vergonzoso.

Ya digo, no sé lo que ocurre en otros lugares, pero lo de Extremadura es para echar los perros a toda la administración educativa.

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Mi contribución al meme lanzado por Charo Fernández y al que me ha invitado Ana Ovando la pongo, por marear al personal más que nada, en mi audio blog.

Y, si quieren, pueden seguir el meme Pedro, que tiene mucho que estudiar, y Begoña, que este año ya no tiene tanto que estudiar.

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Me escribe Ana Guilabert contándome lo que está ocurriendo con el Bachillerato en la Comunidad Valenciana:

En la Comunidad Valenciana, que es donde trabajo como profesora de dibujo se están produciendo ataques a la enseñanza pública que cada vez son más descarados, más agresivos, más evidentes,etc. El último ha sido la concertación del bachillerato en los centros privados, mientras se eliminan unidades de bachillerato en los institutos públicos por parte de Consellería (algunos de nuestros alumnos tienen que abandonar el instituto cuando acaban 4º ESO), damos clase en “barracones” y sufrimos toda clase de carencias en los centros públicos.

Te mando un blog, de una plataforma que se ha creado en Elche con el fin de difundir lo que está pasando dado que mucha gente no lo sabe y que es lo único que podemos hacer.

Algunas de estas cosas las iba intuyendo gracias al blog de Sergi. Tengo entendido que los alumnos han empezado a movilizarse, pero no sé nada de lo que hacen los profesores. Desde aquí, quiero expresar a los compañeros valencianos mi apoyo en defensa de la enseñanza pública.

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Desde el paraíso de la educación informatizada, he de decir, en este final de curso, que me siento absolutamente hastiado de los “ordenadores extremeños”. Mientras algunos andan por ahí lanzando las campanas al vuelo, los que entramos cada día en las aulas sufrimos la realidad: no tenemos internet. La red se cae demasiado a menudo, funciona cinco minutos sí veinte no, ni se te ocurra intentar abrir vídeo o sonido… Un desastre.

Y para colmo a alguien se le calienta la boca antes de las elecciones y decide que la Plataforma Rayuela es la que debe gestionar todos los centros desde el pasado 1 de junio, algo que resulta sencillamente imposible con la conexión a internet que tenemos.

Anda por ahí circulando un meme -al que, por cierto, me acaba de invitar Ana, y que contestaré en cuanto se me ocurra algo que decir- que pide recetas con las que enganchar a compañeros en el uso de las TIC. Para mí, el uso de las TIC en educación implica el uso de internet. Difícilmente puedo seducir a nadie para que use ordenadores en el aula si no tengo las herramientas que internet me ofrece. Es más, muchos de los compañeros que usan habitualmente los ordenadores en sus clases están dejando de hacerlo, hartos de dedicar mucho tiempo a preparar actividades que luego no funcionan en el aula.

¿Quién es responsable de esto? ¿Quién puede solucionarlo? ¿Alguien está ya intentando arreglarlo? Como siempre por estas tierras, sin noticias. Todos callados, y a aguantar lo que nos echen.

No me vengan con milongas. Para esto, mejor no tener nada.

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Circula por ahí multitud de presentaciones, chascarrillos, chistes, libros y fanfarrias sobre barbaridades que los alumnos escriben en los exámenes, a modo de caricatura o ridiculización. Hoy no me resisto a transcribir aquí un correo recibido en la dirección de mi centro, escrito por no importa quién de nuestra administración educativa, una muestra de lo que los docentes somos capaces de hacer cuando nos ponemos. Las negritas son mías, para que no pase por alto lo más espectacular del texto.

Estimados compañeros y compañeras:

Como sabeis la UPE debe realizar un informe final respecto de los programas de acompañamiento, de apoyo y refuerzo y de refuerzo en instrumentales básicas.

Este informe, lo elaboraremos basándonos en vuestras memorias y en las visitas que a lo largo del curso hemos podido realizar. En las instrucciones del curso pasado, aparecía un modelo de memoria, con los puntos que deben figurar en la misma.

Además de estos puntos, la Dirección General ha enviado a la Dirección Provincial unos indicadores a los que hay que responder.

Para evitar confusiones, os enviamos un documento en el que, respetando el guión de la memoria que teneis, os ponemos en cada punto los indicadores que es preciso concretar. Para que sea más cómodo para todos, os rogamos que la memoria la envieis a la UPE, dentro de los plazos establecidos, POR CORREO ELECTRÓNICO, ya que es el medio más seguro y rápido.

El archivo va en formato LINEX, por su puesto, por lo que si el ordenador en que recibis este correo no lo tiene, os sugerimos que lo guardeis en un disco o pendrive y lo abrais en un ordenador con Linex.

Cualquier duda, podeis llamar a nuestros teléfonos o mandarnos un correo electrónico, que casi es más rápido.
Recibid un cordial saludo del Dto de A. a la Diversidad de la UPE

De manual de ortografía. Inolvidable también lo del “formato LINEX”, ya que el archivo adjunto era un .sxw (OpenOffice), que se puede abrir prácticamente con cualquier sistema operativo.

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Aunque Paco ya se me ha adelantado, me vais a perdonar esta entrada sobre mi despedida del cargo de Jefe de Estudios del I.E.S. Santiago Apóstol, más que nada por escribir algo, que si no mato el blog y a otra cosa. Sí, estoy de bajón, es evidente.

Han sido ocho años en el cargo, con dos directores, tres secretarios y cinco adjuntos. Joder, ya es hora de cambiar de jefe de estudios. Estoy cansado. Pero felizmente cansado: cansado porque afortunadamente el I.E.S. Santiago Apóstol es un centro que exige el máximo. Ya lo dije en alguna ocasión, éste es el mejor instituto en muchos kilómetros a la redonda.

¿Qué nos ha tocado afrontar estos años? Pues, aparte de varios cambios legislativos -que eso ya es peccata minuta, como quien oye llover-, nos hemos topado con la informatización de todas nuestras aulas, la incorporación al centro del primer ciclo de E.S.O., la implantación de un nuevo Ciclo Formativo, la implantación de una Sección Bilingüe y la introducción del Plan PROA; eso además de las mil y una ideas que cada año se saca de la manga este claustro; cago en diez, si sólo hay que echar un vistazo al álbum de imágenes de este curso. Este ritmo no hay quien lo siga, así que yo me bajo.

El puesto queda en buenas manos. El compañero Juan, que ha estado manteniendo conmigo el blog del centro durante los dos últimos cursos, tiene condiciones más que sobradas para hacer un gran trabajo y, como bien dice Paco, tiene mejor carácter que yo.

No sé si a partir de ahora tendré más o menos tiempo para otras cosas. Lo que sí sé es que tendré más tranquilidad. Esperemos.

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Leído en Cartas al Director del Diario HOY, el 5 de junio de 2007.

El Ministerio de Cabrera recomienda en la guía ‘Educar en valores’ libros de temática pseudo-pornográfica o pro-eutanásica, aperitivo de los libros de texto en los que se inculcará a los menores el laicismo socialista, fuera del derecho de los padres a educar a sus hijos según sus propias convicciones. Así, se pretende que los niños sean vasallos del partido gobernante, lacayos políticamente correctos, sumisos votantes y personas sin criterio moral formado, en manos de un Estado totalizador.

En la primera frase pensaba que se hablaba de esa tan cacareada “Educación para la Ciudadanía”; la segunda me parecía más bien el programa de la Iglesia Católica. No sé. Seguiré investigando.

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Es un asunto que me atrae éste de los Eportafolios. Creo que fue hace un par de años la primera vez que leí algo sobre el asunto. Desde entonces, ha sido un tema que ha saltado de vez en cuando entre mis fuentes, pero sin demasiada voluntad de permanencia, a lo que parece. Dejo aquí escritas algunas ideas que me han ido surgiendo, a la espera de que alguien que esté usando esta herramienta me haga llegar información de primera mano sobre su funcionamiento en la vida real.

En cuanto a definiciones y concienzudas reflexiones sobre eportafolios se puede leer un par de entradas de F. Santamaría, que traduce un artículo ya antiguo -diciembre, 2004- de George Siemens.

Pero como se trata de ir a lo sencillo, yo recomendaría echar un vistazo a esta pequeña recreación de lo que se puede hacer con un portafolios. Aunque el ejemplo se encuadra en un modelo de enseñanza que no es el nuestro, y se refiere al uso del portafolios tradicional, sin “e-”, el esquema puede servirnos para hacernos una idea de las posibilidades de uso en enseñanza secundaria. ¿O es que no es digno de reflexión para nuestra labor docente este diálogo entre la profesora y sus alumnas?:

Alumna 2: - ¿Por qué nos evalúas solamente a nosotras?
Carmen: - Entonces, ¿a quién voy a evaluar? Yo soy la formadora y vosotras las alumnas.
Alumna 3: - Si, en eso estamos de acuerdo, pero aquí hay otras muchas cosas de las que podíamos hablar.
Carmen: ¿Cómo qué?
Alumna 1: Los libros que tenemos con ejemplos y temas de niños pequeños, algunas de las actividades que hacemos, las explicaciones que a veces das tú. Los propios exámenes que pones….

¿Por qué tengo interés en el uso de los eportafolios en enseñanza secundaria?

1. Hay una metodología educativa que me parece muy atractiva para su desarrollo en nuestras aulas de secundaria: el Aprendizaje por Proyectos, que también llaman Aprendizaje basado en Problemas, creo, que uno no es pedagogo y a lo peor meto la pata con la jerga científica. Es el caso que “esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase” (Eduteka). Parece que el eportafolio sería una herramienta magnífica para quien pretenda seguir esta metodología con sus alumnos.
2. Se podría pensar en abandonar las hueras programaciones didácticas que nadie lee, y elaborar una propuesta de nuestra asignatura estructurada en torno a cuatro o cinco proyectos de aprendizaje, seguidos y evaluados a través de los eportafolios de los alumnos. Este punto podría ser un paso adelante en busca de un currículo algo más abierto, y del replanteamiento del (ab)uso de los libros de texto, tema que vuelve a ser actualidad blogosférica.

Aunque hay herramientas específicas (y 2) para la creación de eportafolios, es evidente que hoy disponemos de sencillas formas de publicación (blogs, wikis…) que pueden cubrir ampliamente nuestras necesidades; se trata simplemente de elegir la más adecuada para cada caso.

Ya os digo, es un tema que me interesa, y que intentaré llevar a la vida real el próximo curso. No sé -espero comentarios- si se ha estudiado la eficacia de todo esto, o si, como suele suceder, me dejo seducir por los cantos de sirena de la jerga constructivista y el poder educativo de la tecnología. Se trata, en definitiva, de seguir buscando a los chicos 2.0, y de empezar a buscar a los profes 2.0, tal vez en un gran centro TiC.

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