Posts from — Mayo 2007

Ya anunciamos el año pasado que el grupo Párodos, del I.E.S. Siberia Extremeña (Talarrubias, Badajoz) participaría en la final nacional del Certamen de Teatro Grecolatino. Silvia Pérez Zarco me informa de que este año han vuelto a ser seleccionados para la final, que se celebrará en Segóbriga el próximo 2 de junio.

Si el año pasado pusieron en pie la Aulularia de Plauto, este año van con el Eunuco de Terencio.

Vayan para ellos mis felicitaciones, dobles. Suerte.

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Elecciones a la vista, incompetencia natural, prisas, deseos de fotos e improvisaciones varias forman una torta difícil de digerir, sobre todo si hablamos de una actividad como la educación, donde la seriedad, la coherencia y la meticulosidad deben gobernar cada acción.

Viene esto a cuento de la noticia que leo en Región Digital: La Consejería de Educación entrega 25 premios a los alumnos y profesores extremeños galardonados en los tres concursos de la campaña “En marcha con las TIC”. Hala, foto y discursito al canto.
Justamente, unos alumnos de 4º de E.S.O. de mi centro fueron los vencedores del Torneo Quext en su categoría, y ayer, ilusionados, fueron a recoger su premio, tal como se decía en las bases del concurso:

¿Qué recibieron en la ceremonia de entrega, tras tragarse el discursito de la consejera? Un diploma nominal para el profesor y un diploma genérico, sin nombres, para los alumnos. Respuesta ante la estupefacción de los premiados: no se preocupen, ya libraremos fondos a los centros para que compren los premios. Vergonzoso.

Lo de la administración educativa en Extremadura raya en la grosería. Tal vez penséis que se trata de una batalla personal contra estos políticos, y tenéis razón, y he aquí mis motivos:

• Hace unos años, en el momento de informatización de los centros de Secundaria, me abrieron expediente informativo porque en algunos artículos en la prensa local expresé mi desacuerdo no sobre la decisión de informatizar los centros, sino sobre la forma de llevarla a cabo. ¿Os suena de algo la libertad de expresión? Es penoso que aquí no se pueda hablar por miedo a represalias; comentarios del tipo “a ver qué dices, que puedes tener problemas” son muy frecuentes en nuestros pasillos.
• Hace unos meses, en uno de los momentos más delicados de mi vida profesional, el apoyo de mis jefes fue escaso, cuando no nulo. De hecho, la Consejera ha rondado por los alrededores en varias ocasiones, una de ellas visitando el Centro que está pared con pared con el mío, mas no ha tenido la delicadeza de acercarse por aquí para interesarse por las cosas del Instituto que convocó la huelga que tanto les dolió.

Ya ven, es una cuestión personal, como todo en esta vida. Ya sé: es tiempo de elecciones, y parece que estoy haciendo campaña. Allá cada cual con sus pensamientos. Yo no voto; es mi opción para esta “demorragia” nuestra. Pero convendrán conmigo en que no es muy sano mantener quince o veinte años en sus poltronas a las mismas personas, sean del signo que sean.

Como dice un buen compañero, dentro de unos años yo seguiré en mi puesto, soy profesor de Secundaria, pero estos políticos y demás cargos de confianza no sabemos dónde estarán: son aves de paso (un paso muy largo, por cierto, aquí en Extremadura).

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En una entrada reciente hice una pequeña referencia a Diarios de la calle (2007), la película basada en la historia de Erin Gruwell. En 1999, Erin Gruwell y sus alumnos de Woodrow Wilson High School de Long Beach, California, publicaron The Freedom Writers Diary, los diarios de los alumnos de su clase y los suyos propios como parte de un proyecto educativo que consiste en “educar mediante la escritura”. En cuatro años, Erin Gruwell consiguió que sus desahuciados alumnos se graduaran y se prepararan para entrar en la universidad.
Erin Gruwell ha puesto en marcha la Freedom Writers Fondation, que pretende preparar a los profesores para aplicar su método.

Elipsis Ediciones ha adquirido los derechos de publicación para todo el mundo de habla hispana de Freedom writers diary, que en español llevará el título de Diarios de la calle. El editor ha tenido el detalle de hacerme llegar un ejemplar del libro, y me comunica las iniciativas que en torno a esta publicación están preparando:

• La organización de un concurso llamado “Una página en blanco”, en que estuvieran llamados a participar todos los alumnos entre 14-17 años y consistiría en lo siguiente:cada alumno tendrá una página en blanco para poner lo que le apetezca y crea oportuno acerca de cualquier tema y sin ninguna limitación. Desde Elipsis, nos comprometemos a revisar entre todos los participantes los 100-150 mejores y con ellos realizar una edición conmemorativa en que los alumnos se podrían ver reflejados en sus escritos.
• Publicación de una edición de carácter económico del libro Diarios de la calle dirigida a institutos de la Comunidad [de momento la iniciativa es un acuerdo con el Instituto de Educación de Barcelona Y la Comunidad de Madrid] a partir de septiembre–Octubre .De manera que el profesorado pueda recomendar su lectura sin excesivos costes para los padres y/o alumnos.

Aunque uno no tenga mucha confianza en el trasplante “a pelo” de experiencias educativas, creo que puede resultar una actividad interesante.

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[Comunicado de Chiron]

CHIRON es un proyecto de muy largo recorrido, pero va bien de vez en cuando hacer breves altos en el camino para reflexionar, recapitular y coger fuerzas. Comentando con otros colegas chironianos, llegamos a la conclusión que era el momento de poner de relieve los logros conseguidos por algunos alumnos de bachillerato a lo largo de este curso.

CHIRON, como grupo promotor de las TIC en el ámbito clásico, ha decidido hacer público ese reconocimiento, de manera que su ejemplo sirva de estímulo a quienes vengan después. Lo hace precisamente hoy, día dedicado a Internet. Así, se otorga un simbólico ‘Centauro de oro’ a los alumnos de segundo de bachillerato: Blai Server, de Pedreguer, Blanca Rodríguez, de Barcelona, y Marina Cervelló, de Castelló de la Plana.

Blai es el promotor de la ‘aparición’ de Náutica (la mueva Musa de los blogs), y acaba de participar en un Premio de traducción de Latín y de Griego convocado por la Universitat d’Alacant.

Blanca, por su parte, ha regresado recientemente de Arpino (Italia), donde ha intervenido como finalista en el Certamen Ciceronianum, de traducción y comentario de un texto del orador romano.

A ese acontecimiento acudió también Marina, de Castelló de la Plana, autora asimismo del dibujo de la Musa Náutica.
Los tres comenzarán el próximo curso la Licenciatura en Filología Clásica, y los tres participan, a través de sus blogs y con sus comentarios, de los ideales chironianos de divulgación y cultivo de la antigüedad grecolatina a través de las TIC.

Basten estos tres ejemplos para darnos cuenta de que el futuro de las clásicas está muy bien representado. A todos nos gustaría que estos alumnos comentaran sus inquietudes, sus ilusiones, su pasión por el mundo grecolatino, etc. Quizá contribuyan con ello a despertar futuras vocaciones entre compañeros suyos más jóvenes.

El ‘Centauro de oro’ se enviará a los galardonados, para que puedan insertarlo en su blog.

¡Enhorabuena a todos! CHIRON desea agradeceros de esta manera vuestro esfuerzo.

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Estamos montando un Centro TiC por todo lo alto. Justo nos encontramos en el momento de nombrar a los Jefes de Departamento, y vamos apuntando nombres:

• Lengua Castellana y Literatura: Felipe, José Mª, Lourdes.
• Matemáticas: Aníbal.
• Inglés: Isabel, Alejandro.
• Francés: José Mª.
• Física y Química: Paco.
• Filosofía: Miguel.
• F.O.L.: Lourdes.
• Plástica: Lucía.
• Orientación: Luis.
• Bibliotecario: A nosa Biblioteca, Ángel.

Pero…, ¿a quién coño ponemos al frente de los Departamentos de Latín y Griego? ¿Cómo es que hay tanta gente en la “blogosfera clásica”? Se admiten explicaciones. Yo apunto algunas:

• Como tenemos pocos alumnos y pocos exámenes que corregir, nos sobra tiempo para bloguear.
• De casta le viene al galgo.
• Los de clásicas somos gente versátil, lo mismo valemos para un roto (lenguas muertas) que para un descosío (blogs).

¿En verdad somos tantos -en relación con otras disciplinas-, o es que yo sólo tengo una visión muy parcial?

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Hoy Paco lanza uno de sus puntillazos, en torno a los conceptos de inmigrantes y nativos digitales, y afirma que empieza a resultarle un tanto antipática esta clasificación. Justamente hace unos días, durante una hora muerta (guardia) con un grupo de 3º de E.S.O., quise comprobar el uso de internet por estos nativos y, desde el Gran Hermano de Control Aula, hice este pantallazo: la concurrencia estaba dividida entre mensajería instantánea y juegos en Flash. Se mueven con naturalidad por los medios tecnológicos, pero ¿lo hacen con eficacia? Ahí es donde debe entrar el maestro.

Por cierto, y hablando de cosas antipáticas. ¿No os empiezan a hartar un poco las pantallitas de Snap Shots en cada enlace que sobrevolamos?

Technorati Tags: alfabetización digital, educación, E.S.O.

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Me escribe Juan Carlos Iglesias desde el Departamento de Ciencias de la Antigüedad de la Universidad de Extremadura para pedirme que dé difusión a varias cosas. Dicho y hecho:

• Nueva dirección de la SEEC de Extremadura: http://www.unex.es/eweb/papyros.
• Jornadas de Convivencia de Cultura Clásica. I.E.S. “Universidad Laboral” de Cáceres. 22 y 23 de noviembre de 2007. En colaboración con las Coordinaciones de Selectividad de Griego y de Latín de la UEX y con la Delegación de Extremadura de la SEEC, se plantea la realización de unas Jornadas de convivencia para alumnos de Cultura Clásica en el IES “Universidad Laboral” de Cáceres. Las Jornadas se celebrarían el 22 de noviembre de 2007, jueves, por la tarde, y el 23 de noviembre, viernes, por la mañana. Los alumnos pueden incorporarse un día u otro. Si lo hacen el jueves por la tarde, se albergarían en la Residencia del IES Universidad Laboral de Cáceres. Los precios aproximados son los siguientes: 10 Alojamiento, 2 Desayuno, 5 Comida, 3 Cena. Durante la tarde del jueves se realizarían actividades lúdico-culturales: conferencias apropiadas para los alumnos, juegos, representaciones teatrales, visitas a sitios arqueológicos, etc. El viernes por la mañana, se expondrán las comunicaciones y los paneles que traigan los alumnos sobre temas de cultura clásica. Pueden montarse exposiciones y talleres relacionados con el mundo clásico. Las Jornadas terminarán con una Comida y un acto de clausura a primera hora de la tarde.
  La fecha límite para presentar las solicitudes y confirmar la asistencia es el 30 de septiembre de 2007.
  Para cualquier información, ponerse en contacto con: José María Alegre Barriga e Isabel Yende Castro. El correo electrónico de contacto es: (isabelyende@unilaboralcaceres.net).
• III Simposio Extremeño de Estudios Clásicos: “25 años de Filología Clásica en Extremadura”. La Delegación de Extremadura de la SEEC está organizando la tercera edición de este Simposio bianual, que tendrá lugar a mediados del mes de Noviembre de 2007 (15-17 de Noviembre de 2007). Sus objetivos, como en ediciones anteriores, son la actualización científica y la formación del Profesorado de Griego, Latín y Cultura Clásica de EE.SS. Podrán presentarse comunicaciones relacionadas con los temas del Simposio. También está previsto llevar a cabo un acto de celebración de los 25 años de Filología Clásica en nuestra Región. Por este motivo, se convoca a todos los antiguos alumnos de Filología Clásica que, a lo largo de estos años, se han formado en nuestra Universidad. Está previsto celebrar el sábado 17 de noviembre de 2007 una cena de aniversario. Para más información, contactar con cualquier miembro de la Junta Directiva de la Delegación, O en la página web de la SEEC de Extremadura: http://www.unex.es/eweb/papyros, en donde se publicará información actualizada.

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Quiero dejar aquí apuntadas algunas notas que van surgiendo de la lectura de un sinnúmero de documentos y comentarios en torno al extraño momento educativo que vivimos. Pretendo con esto aclarar mis ideas un poquito para cuando mañana tenga que ponerme de nuevo delante de mis alumnos.

He aquí algunos de los temas que vienen ocupando mis pensamientos últimamente:

1. El aprendizaje consiste en construir. Me ha sorprendido el cono del aprendizaje (aquí en español) de Edgar Dale, y me he puesto a dar un repaso mental a mis años –tan lejanos- de estudiante de bachillerato; ¿qué es lo que mejor conservo en mi recuerdo de las clases de bachillerato? Sin lugar a dudas, los viernes por la tarde en 1º de B.U.P., clase de Lengua Castellana y Literatura, los alumnos debíamos, por grupos, hacer la exposición de un tema libre. Esto es, teníamos que construir un discurso y presentarlo: buscar información, organizarla y elaborarla. ¿Qué supone esto?

• Dejar los libros de texto. Sobre esto ya escribí en su momento, y allí dejé claro lo que pensaba de estos libros. Ahora, con los continuos cambios de legislación y las consiguientes visitas de las editoriales que pretenden vender sus productos, no hago más que ratificarme en lo dicho.

• Dar el protagonismo al alumno. Debemos conseguir que el alumno sea el agente de su aprendizaje. Aquí, sin duda, chocamos con la tenaz fuerza de la tradición: es casi inevitable caer en el modelo de profesor-que-habla/alumno-que-escucha, y es difícil por ambas partes, por parte del profesor, acostumbrados como estamos a ir a clase a soltar “nuestro rollo”, y por parte del alumno, demasiado habituado a acudir a clase sólo a escuchar.

• Olvidarse de la lección magistral.

2. Una actividad básica en el aula debe ser leer y comentar. A este respecto son interesantes las reflexiones sobre el método socrático en Educación y Pedablogía para el siglo XXI.

3. Adaptar. Debemos ser lo suficientemente maleables como para poder adaptar nuestro trabajo a la situación real del grupo de alumnos que tenemos delante.

4. Imaginar. Aún no he visto la última película sobre el tema “profe innovador imparte clases a alumnos problemáticos” (Diarios de la calle, basada en un hecho real), pero me ha atraído la historia de la profesora Erin Gruwell y extraigo estas frases de su entrada en la Wikipedia:

The students who school administrators had thought were not intelligent enough to read higher-level books and were destined to drop out went on to shock everyone. All 150 Freedom Writers graduated from high school and attended college.

No dejemos de imaginar.

5. Tecnología. ¿Es necesaria la tecnología para hacer una buena labor docente? Evidentemente, no. No necesitamos ordenadores ni Internet para cubrir el temario de nuestras asignaturas, pero sí lo necesitamos –y lo necesitarán más nuestros alumnos- para movernos con soltura por el mundo de la información, y no podemos, si actuamos responsablemente, hurtarles este ámbito de aprendizaje.

Gran parte de lo expuesto hasta aquí está en nuestras manos, depende de nosotros. Otras cosas están en manos de la administración educativa, y ahí no podemos hacer mucho. Pero sería deseable que los políticos interviniesen –aparte de dejar los bandazos legislativos- en:

• Reducir el número de alumnos por aula.
• Incentivar al profesorado. Esto es, paguen mejor y, en consecuencia, exijan más; faciliten la formación continua del profesorado; reduzcan la carga lectiva en los casos oportunos…

Lo dejo de momento. Habrá que seguir probando; sin miedo, que las cosas no pueden ir mucho peor.

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Alrededor de la movida del 7-N surgió un buen número de iniciativas cuya intención última era no dejar pasar la oportunidad de unir al profesorado extremeño, sensibilizado ante el problema común de la disciplina en las aulas. Hubo propuestas de creación de una plataforma docente, de foros de discusión y de comisiones de trabajo.

Desde nuestro centro hemos optado, en principio, por poner a disposición de los interesados un foro donde discutir propuestas y lanzar iniciativas: Docentes por la Educación. Creemos que puede ser un buen lugar para recordar lo que dijimos en aquellos principios de curso, y seguir trabajado en el objetivo principal: la mejora de la calidad educativa.

Y es que la situación no ha cambiado mucho desde entonces. Es cierto que se han firmado bastantes papeles -elaborados todos ellos por personas que no tienen contacto directo con las aulas-, pero un buen número de profesores seguimos pensando que aquí hay muchas cosas que cambiar, y éste puede ser un buen sitio para empezar a trabajar. Hagámoslo entre todos.

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Ya decía yo que algunos politicastros y pseudopedagogos arrastran un discurso muy déjà vu. Y es que, con sitios como éste, resulta la mar de sencillo construirse un discurso rimbombante y huero, tal como los que estamos hartos de escuchar de la boca de autoridades (consejeras, directores generales…) en cualquier evento donde les pongan un micrófono delante. Vean, si no, un par de ejemplos:

L’utilisation des TICE a pour fonction première d’être un catalyseur transdiscplinaire au service du projet de mise en autonomie des apprenants.

L’outil multimédia doit devenir un point de convergence didactico-ludique à la base d’un cheminement transversal de l’apprenant de sa culture propre à la culture bourgeoise (et non l’inverse, comme le faisait l’éducation totalitaire du siècle dernier).

Desde luego, nada que ver con la interesante sección de Aníbal, pero seguro que a más de uno le sacará de un apuro.

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